初中语文人教版《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案十

教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为安徽敏试教育小编为您整理的教案：初中语文人教版教案《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》十。安徽教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】

一、【知识与能力】 

1、理清作者思路，把握课文结构。 

2、了解作为议论文的特点，准确把握作者的观点。 

3、理解在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。 

 二、【情感态度价值观】 

1、理解雨果的良知，培养学生的爱国精神。 

2、激发学生勤奋学习、振兴中华的理想和斗志。 

 三、【过程和方法】 

1、为学生提供必需的背景资料，辅助他们自主学习课文。 

2、自主学习合作探究相结合，以多媒体展示教学过程。 

 四、【教学重点】 

4、理清作者思路，把握课文结构。 

5、了解作为议论文的特点，准确把握作者的观点。

6、理解在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。 

 【教学难点】 

1、体会“论点”“论据”和“论证”三者之间的内在联系。 

2、了解“铺陈”、“浪漫”“类比”“反语”等概念的内涵与表达效果。 

3、掌握结合相关背景准确把握中心的具体操作方法。 

 【教学准备】 

1、印发三张课外阅读资料提前分发给学生。 

2、学生完成导学案，教师编写教案并制作课件。 

 【教学步骤】 

 一、课前预习，铺垫背景 课前布置本课预习任务，引导学生通过查阅图片、书刊等，对圆明园以及英法联军劫掠圆明园的暴行有初步了解。了解作家情况。 

 二、整体把握课文。 情景导入：同学们，假如你家的传家宝被盗贼偷走了，你的心情会怎么样？假如盗贼拿着你家的宝贝四处炫耀，你会怎么想呢？今天，我们就要看看英法联军偷走圆明园的珍宝之后，法国的头领是一种什么态度？整体把握——作者是谁，他写了什么？ （1）雨果简介，请一位同学回答。 （2）阅读全文，明确的文体特点，并用一句话概括这篇文章的主要内容。 明确：这是一封书信，议论为主、描写为辅，是偏向议论性质的文章体裁。语言特点是情绪激昂，爱憎分明，有赞美也有讽刺——雨果在行文中高度赞美圆明园，愤怒谴责英法联军放肆的劫掠，表达了对本国政府强盗行为的无比愤怒以及对被侵略的中国政府和人民的深切同情。 （3）细读正文第3段，思考作家雨果为什么会有这样的观点和立场。 说一说，你从雨果的文字里读出圆明园美在哪里？从文段中找出一个词概括作者对圆明园总的印象。

明确：奇迹。 教师适当补充圆明园史料，引导学生进一步了解圆明园曾经作为“万园之园”，究竟美在哪里，今日又是怎样一幅景象。 大家想一想，劫掠圆明园是不是值得炫耀？ 同学讨论后，明确：不值得！ 巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的“胜利”歌功颂德。但事实上，作为一个法国人，他却超脱了狭隘的民族主义情绪，站在人类良知的立场上，表达了爱憎鲜明的观点，这是十分难能可贵的。 全文写了什么？是怎么写的？分析文章阐述观点的结构，理清作者的行文思路。 同桌间合作探究，讨论作者的行文思路：他是怎样一步一步把自己的观点呈现出来的？ 学生讨论后，教师适时点拨。 明确：作者采用层层推进的方法阐述自己的观点——在对圆明园进行梦幻般的描绘后，揭露了英法联军劫掠圆明园的暴行，之后表达了对中国的同情，最后以“我证实……”的句式，突出表明批判英法联军暴行的观点。

板书设计如下： （1-2）第一层：交代写作缘由。 （3—4）第二层：热情赞美圆明园的辉煌灿烂。 （5—9）第三层：强烈谴责英法联军的侵略罪行。 （10—完）第四层：呼应开头,表达对英法联军侵略行径的愤恨之情。 （4）结构上特点：引论——本论——结论。  

板书：引论就是引出论点（是什么），本论就是解释论点（为什么），结论就是论点（怎么办）。“摆现象→→说危害→→析原因→→给对策”的格式。 

 三、阅读4—10段，讨论问题，深究课文主体内容。 

 先个别提问： 

 【1】圆明园作为奇迹，它的价值体现在哪？作者将它跟哪些建筑类比？ 东方幻想艺术中的最高成就。几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。是亚洲文明的剪影。跟希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的斗兽场、巴黎的圣母院类比，它们的共同点是精美绝伦，是人类劳动智慧的结晶。  

【2】按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品? 石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等。 

 【3】雨果认为圆明园是为谁而建?为什么? 各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的”。 

 【4】“这个奇迹已经消失了”，它是怎样消失的？ 两个强盗——法兰西、英吉利毁了。 

 【5】两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行? 洗劫，放火，行窃  

【6】英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁? 小额尔金（对照书下注释，区分两个额尔金的所作所为） 

 【7】对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？ 谴责和抗议。  

【8】雨果是直接用很激烈的言辞从正面谴责的吗？ 不是，是用反语（反语：故意使用与本意相反的词语或句子来表达本意，也称“倒反”、“反话”，多用在揭露、批判、讽刺等方面。  

【9】雨果使用了哪些反语？有什么作用？ 明确：漂亮、丰功伟绩、收获巨大、文明、野蛮、赞誉，运用了一系列的反语来形容强盗心理，具有极其辛辣和尖锐的嘲讽意味。  

【10】雨果批判所有英国人与法国人吗? 不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对。

 四、小组合作继续学习，探究语句内涵与运用特点。 

 （一） 从文中画出能表明巴特勒和雨果对远征中国的看法的词语。 备答：巴特勒认为“体面的、出色的、光荣、胜利、希望得到赞誉”，雨果态度是抗议的，从“谴责、愤怒”两个词可以看出来。 

 （二）雨果是如何表达自己“抗议” 的？找出有关语句,并体会其作用。 备答：从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。 教师追问：用了什么修辞手法？ 学生答：运用反语，有极其尖锐的讽刺意味，表达作者愤怒之情。补充：什么是反语呢？说同本意相反的话,以便更有效地表达本意.。反语具有诙谐辛辣,幽默风趣的修辞效果.它多用于讽刺。反语既是一种写作方法，也是一种修辞手法。  

（三）文中还运用的哪些方法表达作者的讽刺意味和抒发愤怒之情？  

【备答一】1、他们手挽着手，笑嘻嘻的回到欧洲。2、一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。效果：通过描写（情态、动作）强盗的丑态，达到讽刺效果。 【链接旧课】鲁迅散文《藤野先生》就运用反语，讽刺清国留学生在日本不务正业的丑态。“油光可鉴”“实在标致极了。”  

【备答二】此外，课文还运用类比如希腊有 ；埃及有 ； 意大利有 ；法国有 ；而东方有 。还运用了副词和指示代词直抒胸臆。  

【小结】课文字里行间流露出雨果立场坚定，爱憎鲜明，他一方面谴责英法联军的强盗行径和毁灭世界奇迹圆明园的罪行；另一方面对中国所遭受的空前劫难则抱以同情。 

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