初中语文人教版《台阶》教案四

教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为安徽敏试教育小编为您整理的教案：初中语文人教版教案《台阶》四。安徽教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】

【教学目标】

1、知识目标

（1）掌握课文的生字生词，了解作者及出处。 

（2）抓住关键语句，把握父亲形象的特点。 

（3） 能改用第三人称复述课文。 

2、方法与过程：

（1）学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

（2）运用比较方法，理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。 

3、情感、态度与价值观

通过诵读，感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。 

【教学重点】

（1）诵读课文，把握故事内容。

（2）通过细节描写分析人物形象，把握父亲艰苦创业“有志气”的性格特点。

【教学难点】

理解父亲形象的深刻意蕴

【教学方法】

1、朗读法。文章语言精美，含蓄蕴藉，只有在不断的朗读中，才能领会文章的深层内涵。

2、质疑法与探究法。

3、讨论法与点拨法相结合。以学生独立探究为主，辅之以必要的点拨引导，充分体现学生在课堂学习中的主体地位。

【教学设想】 

指导学生自读本文，要抓住“ 台阶高，屋主人的地位就相应高”这个文眼去把握情节，探究“父亲”形象的意蕴，理解“台阶”的内涵。制作课件时，选取

农民图像引导学生感悟或对比父亲形象，加深对 “父亲”的理解。同时还引导学生学习小说围绕中心选材，详略得当的写作技巧，教学中更不能忽视的是“人文性”，要引导学生联系实际谈谈自己的感受，加深理解。当然，教师“情”的投入也相当重要，教师的语言富有感召力，与学生的互动才能更有成效，效果才会更好。

【教学课时】二课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课。

教师朗诵《写给父亲》导入：

都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。 

（这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。） 

二、检查预习情况。

1、检查辨音识义，补写课内其它生字词，并注音。

（1）认读以下字词。

凹凼（āo dàng） 涎水（xián） 淌汗（tng） 揩汗（kāi） 嘎嘎（gā） 

黏性（nián） 掺水（chān） 蹿上（cuān） 胯骨（kuà） 舀米（yo） 

尴尬（gān gà） 聊天（liáo） 撬石板（qiào） 硌(gè)了一下 

（2）解词： 

凹凼：凹陷，水坑。

尴尬：神情、态度不自然。

大庭广众：大庭：宽大的场地；广众：为数很多的人群。指聚集很多人的公开场合。 

微不足道：微：细，小；足：值得；道：谈起。微小得很，不值得一提。指意义、价值等小得不值得一提。

低眉顺眼：低着眉头，眼中流露出顺从的神情，形容驯良、顺从的样子。

2、请学生交流搜集的李森祥的相关知识，交流、补充、归纳。

作者：李森祥(1956-- )：浙江衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。 

李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

三、整体感知——踏上台阶，走近父亲。

1、用简洁的语言概述文章内容。

教师出示问题：

（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

（2）为了造起一栋有高台阶的新屋都，父亲作了哪些准备工作？

（3）新屋造好了，父亲怎么样?

学生思考后班内交流： 

明确：

（1）父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 

（2）他下定决心，开始漫长的准备。父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。

（3）终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

2、提问：本文的线索是什么？人物呢？ 

（板书：线索——台阶、人物——父亲） 

3、我们可用三个词组来概括故事情节：叹台阶——造台阶——坐台阶 

4、现在大家对故事情节大都有所了解，那么谁能用自己的语言来复述一下呢？【要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。】

明确；某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭着他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶，屋造好了，人也老了，身子也跨了。 

5、追问：建新屋，主体工程写得简略，造台阶反而详细，是不是有点本末倒置？ 

明确：文章的详略由中心定。题目是“台阶”，所以主体工程略写，造台阶详写。 

四、研读赏析——凝望台阶，感悟父亲。

1、叹台阶 

提问：父亲造屋原因最关键的一句话是什么？你是如何理解的？从这，看出父亲是怎样的人？ 

明确：台阶高，屋主人的地位也就高——文眼。台阶——地位——尊重，父亲——要强、不甘人后。 

（板书：叹台阶——有志气、不甘不后） 

2、造台阶 

提问： 

（1）父亲为建九级台阶的新屋做了哪些准备？ 

明确：捡砖、拾瓦、塞角票，积铢累寸。七个月种田，四个月砍柴、半个月捡卵石 

（2）、出示图片一、二，猜猜内容，与课文造台阶部分的哪个段有关。 

A、渴慕图，写了父亲对高台阶的渴慕。 

提问：这是什么描写？为什么不用心理描写？你来说说父亲的心理。 

明确：神态描写。专注的望着人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋 划怎样加快准备，争取能早早造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。 

这是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形传神。分析人物描写，要走进人物的内心世界：瞧瞧人家的，那才叫气派。这辈子，我也要建一栋九级台阶的房子，叫大人小孩都神气神气。咱身体好，有的是力气，拼命干，早晚都有攒够钱的那天！

B、高兴图。动工时，父亲忙前忙后，干到半夜，不辞劳苦，乐在其中。台阶造好了，他那个高兴劲当然是别提了。 

提问：不过，课文写的高兴与这幅图相同吗？课文是怎样写的？（尴尬的笑）。体会一下，他的这种神情有什么特色？

（他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来了，新屋就要完工了，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道，低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是，右也不是，异乎平日而又与众不同的样子。他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑，这副喜悦的样子是非常个性化的。） 

板书：造台阶——不怕艰辛 乐在其中 

3、坐台阶 

（1）提问：在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什么？（引导学生找出：不对劲、不自在。台阶低、地位低，父亲因此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，他反而感到处处不习惯、不对劲了。） 

追问：那他最后坐到了哪？（门槛上——多朴实的人啊，这就是我们中国的农民，特谦卑。） 

（2）提问：那他的身体呢？（累跨了）。有什么表现？（挑水闪腰，很少跨了家门，若有所失） 

（3）出示图三：失落图。品析：若有所失 这人怎么了？ 

明确：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界里，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感 觉若不所失。 

这人怎么了？——没怎么，奋斗一生，愿望实现，心满意足，但不经意间，曾经体壮如牛的自己却老了，从不知苦累的自己竟不能干活了，连水也挑不动了，一时间，精神支柱也倒了，内心有着许多的失落、惆怅、沮丧，真是无法言说。但从中，我们分明可看到父亲的倔强、不服老！——这就是劳动人民的本色！ 

板书：坐台阶——不自在 若有所失。

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