初中语文人教版《满井游记》教案十

教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为安徽敏试教育小编为您整理的教案：初中语文人教版教案《满井游记》十。安徽教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】

●教学目标 

知识目标 

1．积累文言词语，增强文言语感。 

2．了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。 

3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 

能力目标 

1．重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 

2．理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。 

3．体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。 

德育目标 

感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。 

●教学重点 

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 

●教学难点 

1．品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 

2．理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。 

●教学方法 

1．讨论点拨法。 

2．比较阅读法。 

●教具准备 

多媒体、录音机 

●课时安排 

1课时 

●教学过程 

［教学要点］ 

朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章优美的意境，学习作者写景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独 

特魅力。 

［教学步骤］ 

一、导语设计 

教师出示中国地图，指图评说： 

同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥 

师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！ 

二、作者及背景简介 

（多媒体显示） 

1．袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多 

写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。 

2．游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。 

3．写作背景 

万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附 

近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。 

三、朗读课文，整体感知文意。 

1．教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。 

教师提示评点应注意的问题：①读音是否正确；②停顿是否分明；③语调的轻重缓急有无区别；④能否恰如其分地表现作者的思想感情。 

教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。 

（多媒体显示） 

请给下列加粗的字注音： 

教师选四位同学回答，分四组。 

明确：（1）yān niàn zhāo huì 

（2）pù xiā jiā léi 

（3）liè qiàn jiǎn jì huán 

（4）huī lì wū 

2．学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。 

（1）学生自行翻译课文，画出疑难词句。 

（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 

（3）教师指导学生积累词语，理解文句。 

教师分发文字资料，内容如下： 

①掌握下列实词。 

东风时作 作：起。 土膏微润 膏：肥沃。 

于时冰皮始解，波色乍明 于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。 

如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开：新打开。匣：指镜匣。 

娟然如拭 娟然：美好的样子。 

泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑 

着驴之意。 

作则飞沙走砾 飞，使沙飞；走，使砾走。 

②一词多义。 

③难句翻译。 

游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 

译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。 

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 

译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。 

夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。 

译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。 

3．理清行文思路，整体把握文意。 

学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由 

及作记时间，结束全文。 

教师根据学生回答板书如下： 

四、品读课文，理解作者的思想感情。 

1．探究文章优美的意境。 

（1）学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。 

（2）选三位同学发言，其余同学补充、评价。 

（3）在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。 

明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将 

品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。 

2．深入研读课文，理解作者的思想感情。 

提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？ 

学生讨论，并自由发言。大家一致认为：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。 

教师稍作点拨：请同学们思考文中的关键语句“郊田之外未始无春，而城居者未知也”和“夫不能以游堕 

事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。 

学生思考，交流。 

明确：作者重在抒写“性灵”。 

文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁

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