初中语文《紫藤萝瀑布》教案六

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【活动方案】

要点：把握作者情感变化的线索，学习写景状物的写作手法，理解作者蕴涵于字里行间的深沉情思。

步骤：（一）复习导入。

由复习的关键句和主旨导入。

（二）精读理解，学习生动细致的景物描写，体会其妙用，并理清脉络。

1、设问导入：作者感慨道：“花和人都会遇到各种各样的不幸，”那么紫藤萝花究竟遇到了什么样的不幸呢？

学生默读、思考、回答。

2、引导学生阅读理解第8段。

指明一学生朗读，要求其他学生简要概括紫藤萝花遇到了什么不幸，并找出形象地表明不幸的关键词：稀落、伶仃、试探、稀零。

引导学生揣摩作者在回忆这些事时蕴涵于其中的情感，并找出关键词：拆掉、改种、遗憾。

3、设问：作者由花与人的经历感悟到“生命的长河是无止境的”，那么，在文中对紫藤萝花的描写中，体现出这一点了吗？请找出相关句子并加以揣摩分析，说说你的看法。

学生先默读准备，然后再小组讨论。

教师引导学生共同研读：

学生一般会从第二、三、九段找出把紫藤萝描写为“在流动，在欢笑，在不停地生长”之类的句子，应加以鼓励，并指导学生赏析其中的比喻句、拟人句，体会其生动细致的描写，领会作者在赏花时的惊喜、赞美之情。同时也应启发学生留意第四——六段，理解其中把藤萝的花比作“帆”的深刻寓意，感受作者对藤萝花拟人化的生动描写表现了枯木逢春之后的旺盛生命力。

注意引导学生归纳描写花的技巧：A、先写每一穗花，再写每一朵花。B、先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状：“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”C、最后写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

点拨到位时应重点指导学生有感情地朗读第二至六段。

4、引导学生理一理作者情感变化发展的脉络。要求学生按照下面的形式运用精炼的词语概括出来。

赏花惊喜、赞美

线索忆花情感遗憾、难过感悟：坚信生命永恒

悟花宁静、喜悦

5、引导学生结合背景深入理解作者蕴涵于文中的深沉情思。

设问导入：为什么作者由一株花的生命现象会产生如此的感情变化和如此深沉的感悟？这与作者的人生经历有关吗？你能从字里行间找到信息吗？

引导学生抓住第七段的“生死谜、手足情”和第八段的“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”以及第九段来理解作者深沉的情感，教师可适当介绍背景。

辅助性问题设计：

——你能不能画一张图表，画出作者所说的藤萝的变迁小史？

——课文所说的“十多年”，我们国家的历史你知道哪些？

十年浩劫

1966年1972年1976年1982年

（三）总结：1、写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中失弟的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒和美好，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此，作者生活的热情又被激起，“不觉加快了脚步”，决心要抓紧时间，珍惜生命。

2、文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。

（四）拓展体验

1人们常常赋予一些花草树木等事物以某种象征意义，有的常被歌咏，如牡丹、梅花、竹子、月亮、长城、大海、黄牛、天鹅、……有的不显眼，如蜗牛、蚂蚁、蒲公英、木槿、仙人掌、紫藤萝、水滴、绿色……试用你的经历或见闻简谈受过某些事物启发鼓舞的事例、感悟，来印证的主旨和哲理。

赏花惊喜、赞美

线索忆花情感遗憾、难过感悟：坚信生命永恒

悟花宁静、喜悦

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