小学音乐知识点：世界三大音乐教育体系

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【知识点】

一、瑞士的达尔克罗兹音乐教育

（一）创立者

著名的瑞士作曲家、音乐教育家爱弥儿雅克·达尔克罗兹。

（二）体系核心

音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验的过程来达到的。人对音乐的情绪体验及人对自身情绪体验的认识、反应，都是通过自己的身体和动作来进行的。因此，在音乐训练中，只训练脑子、耳朵或嗓子是不够的，人的整个身体都必须受到训练。

（三）主要内容

1.韵律体操：要求学生把身体作为乐器，把听到的音乐再现出来。

2.视唱练耳：达尔克罗兹教学法包括一系列的视唱练习，通过练习，训练耳朵，身体与语言、歌声结合起来，培养学生的音乐表现力。

3.即兴表演：将音乐的即兴创作与儿童的音乐学习结合起来。

二、匈牙利的柯达伊音乐教育

（一）创立者

匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家佐尔丹·柯达伊。

（二）体系核心

柯达伊的教育体系有着深刻的教育哲学思想，有着高标准的艺术、审美要求，并且探讨了一系列音乐教育观念和实践中的根本问题，例如，艺术教育与人的自身成长及全面发展的关系；音乐文化在各种知识文化中的作用；民族民间音乐在音乐教育中的意义；继承本民族传统与学习人类优秀艺术文化的关系；如何借鉴前人的、国外的优秀传统等。

（三）主要内容

1.首调唱名法：首调唱名的各音级以辅音为字头，元音为后一个字母。唱名不仅表示了音高，也建立了音级的倾向感觉、建立了调式基础。

2.节奏读法：初学阶段使用节奏音节标记和读法，对节奏中的不同时值给以一个相应的音节发音，经过反复练习，会逐渐使音节符号、发音与相应时值之间建立稳定的认知联系、形成记忆。有助于帮助学生建立节奏感觉、掌握节奏准确。

3.字母谱法：字母标记类似数字简谱，它使用唱名的辅音字头；字母只能标记出音高唱名，不能表示出节奏。

4.手势法：达伊教学法中使用约翰·柯尔文手势。目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。

5.固定音名唱法：柯达伊教学法的视唱体系，是在首先基本掌握了首调唱名法之后，引入固定音名唱法，作为视唱听觉训练的补充。

三、德国的奥尔夫音乐教育

（一）创立者

奥尔夫音乐教育体系由德国作曲家卡尔·奥尔夫。

（二）体系核心

奥尔夫音乐教育倡导元素性的音乐思想。他认为元素性的音乐决不只是单独的音乐，而是一种融合音乐、舞蹈、语言为一体的整体的艺术。通过这些整体的艺术活动，加上鼓、木棰、木块以及钟等节奏感强的乐器，孩子们学会了音乐结构，以及如何保持同一个节拍。这种方式是团队体验，孩子们通过歌唱、游戏、合韵脚、跳舞等活动学会了参与团队工作。

（三）原理归纳

1.综合性；

2.即兴性；

3.亲自参与、诉诸感性，回归人本；

4.从本土文化出发；

5.适于开端；

6.为所有人。

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