小学音乐教案设计：音乐鉴赏课的导入技巧

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【活动方案】

一、以音导入

例如，在学习《历史悠久的亚洲传统音乐》一课时，课前可以先播放由印度乐器萨朗吉演奏的乐曲《欢迎》，请学生回答“课前播放的乐曲是哪个国家的？而这个国家又是属于哪个大洲的？”这样既能自然地引出课题，又能为后面欣赏印度音乐做铺垫。

二、以唱导入

教师声情并茂的范唱，可以把作品所表达的音乐形象生动、直观的再现出来，引起学生的共鸣，更加能激发学生欣赏的欲望，从而使学生能准确的把握音乐形象，全面了解作品。如学习《京剧》一课，教师可范唱现代京剧《红灯记》的片段《都有一颗洪亮的心》，唱完后请学生说出剧种，从而自然地导入了新课。也可以设计师生同唱歌曲来导入新课，给学生充分表达情感的机会。例如，在鉴赏《西北民歌》一课，教师可以和学生共同演唱《康定情歌》、《凤阳花鼓》、《阿里山的姑娘》、《山丹丹花开红艳艳》这四首民歌片断，唱完后请学生讨论每首歌曲属于哪个地区的民歌，从而导出课题。

三、以舞导入

例如，欣赏中国少数民族民歌，教师可以随该民族音乐的旋律做几个有这个民族特点的舞蹈动作，让学生说出这些舞蹈动作是哪个少数民族的，然后再引出对这个民族民歌的欣赏。这样，不仅能引起学生的兴趣，激发他们求知的欲望，而且通过教师直观、形象的舞蹈动作，能把学生提前带入到这个民族的音乐意境中去。

四、以图导入

图像可以帮助学生加深对音乐的理解和记忆。开始就用图像来导入，学生的兴致会马上被吸引过来，达到预期的效果。例如，在欣赏民歌《沂蒙山小调》时，可先挂上一幅和歌词内容相关的画，问“这幅画中，画了些什么呢？”“如果请同学们为这幅画配音乐，应该配一段什么样的音乐呢？”根据同学们的回答（民歌），然后播放事先准备好的音频，让学生在声音、图像的双重魅力下感受民歌，从而导出新课。

五、以问导入

创设问题情境导入，能够激发学生主动思考。例如，在欣赏《中国歌剧》一课时，开始先以设问导入，“同学们听过歌剧吗？”回答“没有听过”。然后用《北风吹》引入，紧接着运用多媒体播放《白毛女》的电影片断，让学生说一说歌剧是怎样的一个概念，这样一来很自然的导入今天所要学习的歌剧。

六、以诗导入

采用名言诗词再次进行激情导入。中国古诗的意境常常是“只可意会，不可言传”。有时，一句美妙的诗句可以让学生领略到复杂的语言所无法代替的意境。如在欣赏中国古代音乐《阳关三叠》时，“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这是中学语文课本中的诗句，学生既能熟背，又理解它的含义，何不利用这一点呢？让学生有感情的朗读古文，教师播放背景音乐《阳关三叠》的古琴曲，朗诵同高低起伏的音乐和谐地融会在一起，那种离别忧伤的情感便表露得淋漓尽致。

七、以事导入

引起注意是取得成功的重要心理条件，讲故事是吸引学生的最好方式之一。如欣赏德国作曲家贝多芬创作的《第九（合唱）交响曲》的第四乐章，可以先向学生介绍贝多芬在双耳完全失聪后仍然顽强的与命运抗争，并写出合唱交响曲的故事。通过故事的讲述来可以吸引学生的注意力，开拓学生的视野，扩大学生的知识面，从而激发他们欣赏乐曲的欲望。但故事不宜太长，应恰到好处，不能让故事冲击了教学，造成喧宾夺主的后果。

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