小学音乐教案设计：小学音乐课的情境教学

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【活动方案】

一、谈话带入情境 

    谈话导入法是音乐课中常用的一种方法，教师用生动形象的语言，丰富的面部表情，抑扬顿挫的音调来激发孩子们了解音乐作品的兴趣，从而激发他们学习感受音乐作品的一种方法。如：在学习《洛列莱》这首歌曲时，我通过讲神话故事，把孩子们带进了一个既美，又忧的神话故事意境中，通过故事了解了歌曲内容，感受了歌曲情感，从而激发了他们想去体验美丽神秘的罗列来与船长之间的动人故事，把自己带进故事情景中去学习演唱歌曲，孩子们把作品表现的很到位很投入，通过这样的谈话很有效的达到了教学目的。还有，在学习《原谅我》这一课时，我让学生自由讨论自己与同伴间发生的事，在面对不愉快的事情时自己是怎样想的，怎样做的，让他们到生活中去体验作品情景，然后导入课题，激发他们在歌曲中去寻找答案，孩子们一下子兴趣高涨，很快熟悉了歌词，掌握了演唱方法，也找到了解决矛盾的答案，紧接着我说：“孩子们，你们唱得哪么好，你们能把自己与同伴间的故事也编成歌来唱唱吗？话刚说完，孩子们就极不可待的自编自演自唱了起来。”这样通过谈话，运用语言的刺激，激发学生的想象力和创作欲望，使他们在跃跃欲试中，全神贯注地沉浸在音乐创作中去感受艺术的美。 

    二、色彩营造情境 

    孩子们对色彩是非常喜爱和敏感的，美丽的色彩往往都能激发他们的兴趣，因此，教师可以根据教学内容运用自然界五彩缤纷的色彩来引导学生想象和表现音乐。 

    如：在教学《秋天多么美》一课时，我制作金黄色稻穗的头饰，绘制金黄色田野里稻浪滚滚的图画，准备了农民在金黄色田野里开镰收割的镜头，学生很快被金黄的色彩所吸引和感染，他们犹如置身在硕果累累的金秋意境中，这时引导他们用明亮的音色，明快的节奏，演唱《秋天多么美》，明显的看出他们脸上露出的被美景陶醉的笑容。这说明，美的色彩，能造成美的意境，学生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。 

    三、以游戏的形式体验情境 

    小学的孩子，还没脱离游戏对他们的强大吸引力，在课堂中让学生在游戏中扮演角色，让他们走进歌曲中的角色，自己成为歌曲中的主角，这样，孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，情绪自然热烈，印象自然深刻。以角色扮演体会情境，用得最普通的是童话、故事中角色的扮演，如：在《调皮的杜鹃》这一课，我让一些孩子扮演杜鹃，大部分孩子扮演森林，一个孩子扮演歌中的儿童，大家在森林里做起了捉迷藏的游戏，孩子们一下子情绪高涨，个个都兴高采烈的投入到游戏中，歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前，孩子们成了热情的演员或观众，全部进入了教材描写的情境之中。并且很快理解了歌曲内容，掌握了歌曲的演唱方法。 

    四、以多媒体课件进入情境 

    随着多媒体在学校的不断普及和运用，声画并茂的多媒体情境在教学中也起着不可缺少的作用，从而大大提高教学效率。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。例如：在教学《春》这一课时，我设计了美丽的春色幻灯片让孩子们欣赏，然后又设计了声、景相融的春的幻灯片，让孩子们在找春，听春的过程中犹如身临其景，一下子就被春的美丽风景吸引住了，很自然的在老师设计的观春、听春的活动中很快掌握了教学内容，同时也进行了一次美的熏陶，很自然的激发了他们对大自然的热爱之情。 

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